Инновационный образовательный продукт

Конкурс инновационных образовательных продуктов «Образовательные инновации Невского района Санкт-Петербурга»

Перечень материалов участников Конкурса

 1. Название инновационного образовательного продукта

«Зона Ф»: методическая система интеграции урочной и внеурочной деятельности на основе технологии «ученики-создатели» как инструмент повышения учебной мотивации и достижения метапредметных результатов в рамках школьного курса физики»

 2. Авторы: ФИО, место работы, должность

Горбенко Варвара Сергеевна, ГБОУ школа №340 Невского района Санкт-Петербурга имени О.Ф. Берггольц, учитель физики,

Василевский Александр Николаевич, ГБОУ школа №340 Невского района Санкт-Петербурга имени О.Ф. Берггольц, учитель информатики,

Михайлова Елена Вячеславовна, ГБОУ школа №340 Невского района Санкт-Петербурга имени О.Ф. Берггольц, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

3. Общее описание инновационного образовательного продукта: ключевые положения, глоссарий (не более 5 понятий)

Ключевые положения

Инновационный образовательный продукт представляет собой целостную методическую систему, базирующуюся на принципе интеграции урочной практики и проектной деятельности в рамках медиапространства «Зона Ф». В основе системы лежит авторская технология «ученики-создатели», направленная на создание учащимися цифрового образовательного контента.

Инновационный образовательный продукт обеспечивает сквозную интеграцию образовательных дефицитов и достижений: теоретические знания, полученные в рамках урочной деятельности, находят практическое воплощение во внеурочной среде.

Процесс создания учащимися под руководством учителя научно-популярных видеороликов по визуализации физических явлений, принципов работы приборов, исторических экскурсов выступает формой высокоуровневого практико-ориентированного обучения. В этой модели обучающийся совершает качественный переход из позиции пассивного потребителя информации в субъектную позицию транслятора знаний, становится соавтором образовательного процесса.

Созданный видеоконтент является полноценным цифровым образовательным ресурсом (ЦОР). Данные материалы проходят педагогическую валидацию и систематически интегрируются в учебный процесс, становясь важным элементом информационно-образовательной среды школы.

Использование авторских видеороликов на уроках позволяет реализовать модель «обучение сверстниками», что обеспечивает многосторонний педагогический эффект:

-           для учителя: глубокая дидактическая переработка материала, развитие цифровых компетенций и навыков проектного управления; трансформация педагогической позиции из ретранслятора знаний в ментора и координатора проектной деятельности; формирование уникального авторского банка ЦОР, адаптированного под конкретные образовательные задачи и материально-техническую базу кабинета; повышение эффективности управления качеством образования за счет использования инновационных инструментов контроля и визуализации;

-           для обучающихся (зрителей): повышение когнитивной вовлеченности за счет доверия к контенту, созданному авторитетными сверстниками; облегчение понимания сложных физических концепций через наглядную визуализацию абстрактных понятий; снижение психологического барьера перед предметом и актуализацию учебного интереса;

-           для обучающихся (создателей контента): предметные результаты: формирование устойчивой мотивации к изучению физики через глубокое погружение в теоретический материал; метапредметные навыки: освоение навыков проектного управления, работы в команде, коммуникативной культуры; технологический стек: развитие медиакомпетентности (полный цикл видеопроизводства) и навыков работы с высокотехнологичным лабораторным оборудованием; личностный рост: переход в активную субъектную позицию, развитие навыков самопрезентации и осознанное профориентационное самоопределение.

Глоссарий:

1. Технология «ученики-создатели» – педагогический подход, при котором учащиеся активно производят учебные материалы (видео, инфографику, презентации) для освоения и передачи знаний.

2. Медиапространство «Зона Ф» – технически оснащенный сегмент кабинета физики, предназначенный для создания образовательного видео-контента учащихся.

3. Образовательный видеоролик (1-5 мин.) – специально созданное видео, объясняющее конкретное понятие, устройство прибора или физический закон в соответствии с требованиями школьной программы и в доступной для сверстников форме.

4. Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) внутреннего производства – учебный материал (в данном случае, видео) в цифровом формате, созданный участниками образовательного процесса (учителем и учащимися) для решения конкретных учебных задач данного образовательного учреждения.

5. Метапредметные навыки – универсальные учебные действия (УУД), формируемые в процессе создания роликов: проектное мышление, работа с информацией, коммуникация, креативность, ИКТ-компетентность.

4. Обоснование отнесения продукта инновационной деятельности к номинации

Инновационный образовательный продукт относится к номинации «Инновации в области обучения», так как предлагает системное решение по совершенствованию образовательной среды и повышению результативности обучения через следующие механизмы:

-           Повышение академической успешности и глубины освоения предмета
Технология «ученики-создатели» реализует принцип когнитивной переработки информации. Чтобы создать качественный учебный видеоролик, учащийся должен освоить физический материал на экспертном уровне. Это ведет к переходу от механического запоминания к глубокому пониманию законов, явлений и принципов работы приборов, что напрямую отражается на качестве предметных результатов.

-           Создание цифровой образовательной среды (ЦОР)
Продукт вносит вклад в развитие информационной среды школы. Банк видеороликов, созданный в медиапространстве «Зона Ф», является инструментом интенсификации урока. Визуализация абстрактных физических понятий и сложных экспериментов делает обучение более наглядным и доступным, позволяя компенсировать дефицит учебного времени и обеспечивая высокое качество наглядности на каждом уроке.

-           Реализация субъектного подхода и индивидуализация обучения
Качество современного образования определяется вовлеченностью учащегося. Процесс создания учащимися под руководством учителя научно-популярных видеороликов трансформирует ученика из пассивного слушателя в активного участника - соавтора образовательного процесса. Это позволяет выстраивать индивидуальные образовательные траектории, где физика изучается через призму практической деятельности, т.е. инженерной, творческой, исследовательской, что соответствует требованиям ФГОС к качеству личностных и метапредметных результатов.

-           Внедрение инновационной модели «обучение сверстниками»
Использование контента, созданного сверстниками, повышает уровень доверия к информации и учебную мотивацию зрителей. Это снижает когнитивный барьер при изучении сложных тем физики, способствуя выравниванию образовательных возможностей и повышению общего уровня успеваемости в классе.

-           Развитие функциональной грамотности обучающихся
Реализация инновационного образовательного продукта напрямую обеспечивает формирование естественно-научной и цифровой грамотности. Умение применять теоретические знания для решения практических задач является ключевым критерием качества образования в рамках национальных мониторингов.

-           Социально-психологический

Создание роликов – это групповая проектная деятельность, где учатся распределять роли (сценарист, оператор, ведущий, монтажер) и успех зависит от качества взаимодействия между разными «специалистами» внутри группы, нести ответственность за общий результат, выстраивать деловое общение.

-           Ценностно-смысловая самоорганизация учащихся

Формируется ценностное отношение к научному знанию, развивается критическое мышление через отбор информации для ролика, воспитывается ответственность за качество передаваемой информации сверстникам. Работа в «Зоне Ф» воспитывает командный дух и чувство сопричастности к общему делу школы.

-           Дидактическая конвергенция

Продукт предлагает конкретную технологию – интеграцию проектной медиа-деятельности в учебный процесс, которая напрямую влияет на формирование гибких навыков и социально значимых компетенций у обучающихся в контексте изучения предмета «Физика».

5. Необходимое ресурсное обеспечение при применении инновационного образовательного продукта.

1. Материально-техническое:

-           стационарное оборудование «Медиа-пространства»: фон (зеленый хромакей или тематический), система освещения, микрофон;

-           мобильное оборудование для съемок: видеокамера или смартфон с хорошей камерой, штатив;

-           компьютер для монтажа с соответствующим программным обеспечением;

-           демонстрационное оборудование в учебном кабинете: проектор/интерактивная панель, колонки.

2. Кадровое:

-           педагог-руководитель (учитель физики), мотивированный на использование новых технологий и проектную деятельность;

-           педагог дополнительного образования или сотрудник школы, компетентный в основах видеосъемки и монтажа (на этапе запуска).

3. Организационно-методическое:

-          выделение учебных часов на внеурочную деятельность, организация работы кружков дополнительного образования, использование времени школьного медиацентра;

-          банк сценариев и готовых роликов как пример для новых групп учащихся;

-          план-график интеграции готовых роликов в рабочие программы по физике (класс, название темы, название видеоролика).

4. Мотивационное:

-           система признания авторства (титры в роликах, сертификаты, публикация на школьном сайте/канале);

-           публичные показы роликов на родительских собраниях, днях открытых дверей, трансляция на цифровых платформах школы-сайт, социальные сети.

6. Технология внедрения инновационного образовательного продукта (что? для чего и зачем? для кого? как?)

Что?

Внедрение сквозной системы, где создание учебного видео учащимися является неотъемлемой частью образовательного процесса по физике.

Для чего и зачем?

Технология внедрения инновационного образовательного продукта:

-           повышает мотивацию и вовлеченность учащихся в предмет;

-           развивает метапредметные и цифровые навыки;

-           создает актуальную, понятную сверстникам цифровую образовательную среду;

-           персонализирует процесс обучения (ученик может выбрать роль в проекте согласно своим склонностям).

Для кого?

Прямые пользователи: учащиеся 7-11 классов (как создатели, так и зрители).

Косвенные пользователи: учителя физики и других естественнонаучных дисциплин, которые могут адаптировать технологию; администрация школы, заинтересованная в развитии инфраструктуры и повышении качества образования.

Как?

Этапы технологии для одного цикла:

1. Планирование: учитель определяет тему будущего ролика, исходя из учебной программы (напр., «Измерительные приборы раздела «Тепловые явления»).

2. Формирование группы: на внеурочном занятии формируется группа заинтересованных учащихся.

3. Разработка сценария: учащиеся под руководством учителя изучают тему, пишут сценарий, продумывают наглядность.

4. Съемка: проводятся съемки в «Зоне Ф» с использованием лабораторного оборудования кабинета физики.

5. Монтаж и озвучка: учащиеся с помощью педагога или самостоятельно монтируют ролик, накладывают графику, титры.

6. Экспертиза и публикация: учитель проверяет научную корректность. Ролик размещается в группе в социальной сети.

7. При изучении соответствующей темы в классе учитель использует ролик как элемент объяснения, закрепления или старта обсуждения.

8. Рефлексия: обсуждение с авторами и классом качества материала, его понятности. Планирование следующих тем.

7. Описание эффектов, которые получены от внедрения продукта инновационной деятельности, и их корреляции с проектами Программы развития системы образования Невского района Санкт-Петербурга, национальными целями и стратегическими задачами развития образования в Российской Федерации.

 Полученные эффекты:

Образовательный: повышение интереса к физике, более глубокое понимание темы создателями роликов, наглядность и доступность объяснения для зрителей.

Метапредметный: развитие навыков проектной деятельности, работы с информацией, коммуникации, ИКТ-грамотности.

Социальный: формирование школьного сообщества увлеченных предметом учащихся, повышение уровня знаний среди сверстников.

Воспитательный: развитие ответственности, критического мышления, умения работать в команде.

Корреляция:

-           с программой развития системы образования Невского района, проектам «Цифровой гражданин», «Академия юных исследователей и изобретателей»;

-           с национальными целями и стратегическими задачами (нацпроект «Молодежь и дети»):

-           «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности» через проектную деятельность и социализацию;

-           «Создание современной и безопасной цифровой образовательной среды» путем создания и использования ЦОР участниками образовательного процесса;

-           «Внедрение новых методов обучения и воспитания», технология «ученики-создатели» является конкретной инновационной практикой;

-           «Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи» – инновационный продукт дает возможность проявить себя в научно-техническом творчестве и медиасфере.

8. Возможные риски при использовании инновационного образовательного продукта в других образовательных организациях и пути их преодоления.

1. Риск: отсутствие или недостаток материально-технического обеспечения - «Медиа-зоны».

Пути преодоления: начать с минимальной конфигурации: камера, штатив, естественное освещение; использовать бесплатные программы для монтажа; акцент перенести на методическую ценность, а не на технический перфекционизм.

2. Риск: нехватка времени у учителя на руководство проектами.

Пути преодоления: включать деятельность в рамки утвержденной программы внеурочной деятельности; привлекать к помощи педагога-организатора, библиотекаря, родителей-специалистов; начинать с одной группы в год.

3. Риск: низкая ИКТ-компетентность педагога или учащихся.

Пути преодоления: проведение внутренних мастер-классов, использование максимально простых инструментов; распределение ролей в группе так, чтобы технические задачи взял на себя наиболее подготовленный ученик.

4. Риск: формальный подход, потеря учебной цели ради «красивого видео».

Пути преодоления: четкое требование к научной корректности контента и его привязке к конкретным параграфам учебника; обязательная проверка сценария учителем-предметником перед съемкой.

9. Обоснование инновационного характера предлагаемого продукта, включая аналоговый анализ, содержащий перечень материалов (продуктов), аналогичных представляемому продукту (например, по названию, смыслу, ключевым словам, содержанию и т.п.), сопоставление найденных аналогов с предлагаемым продуктом, выводы (с указанием отличий продукта от аналогов).

Аналоговый анализ:

1. Использование готовых видеоуроков (каналы типа «GetAClass»).

Сопоставление: пассивное потребление профессионального контента; ученик – зритель.

Отличие нашего продукта: ученик – активный создатель контента для своих сверстников. Это принципиально иная роль, дающая более глубокое погружение в тему и развивающая иные компетенции.

2. Проектная деятельность учащихся (создание презентаций, докладов).

Сопоставление: традиционная форма, часто ограниченная рамками урока или конференции.

Отличие нашего продукта: продукт проекта (ролик) становится постоянно действующим учебным пособием, интегрированным в уроки для всех последующих классов; проект имеет реальный, долгосрочный и масштабируемый результат.

3. Школьные медиацентры/телестудии.

Сопоставление: часто создают новостной или развлекательный контент общешкольного значения.

Отличие нашего продукта: сфокусированность на создании предметного (физика) учебного контента; интеграция медиатворчества напрямую в предметную область для решения конкретных учебных задач.

Выводы:

Инновационность продукта заключается в системном симбиозе трех элементов:

1. Педагогической технологии «ученики-создатели».

2. Конкретной материальной среды «Медиа-пространство «Зона Ф», созданной по инициативе самих учащихся.

3. Методики сквозной интеграции результатов внеурочного творчества в основной урочный процесс.

Инновационный продукт трансформирует традиционную линейную цепочку трансляции знаний «учитель — учебник — ученик», интегрируя в неё высокоэффективное звено «ученик-создатель». В рамках данной модели обучающийся перестает быть пассивным реципиентом информации и становится полноправным соавтором образовательного контента. Методическая система выстроена на принципах визуализации и когнитивной адаптивности. Сложные физические явления и законы транслируются через авторский медиаконтент, который по форме и языку максимально приближен к запросам современной подростковой аудитории, сохраняя при этом научную достоверность.

Инновационный подход заключается переходе от субъект-объектных отношений в субъект-субъектную среду, превращая обучающегося из пассивного потребителя информации в активного проектировщика цифрового образовательного пространства.

Продукт позволяет интегрировать личный творческий опыт учащегося в структуру школьного курса физики.

Методическая система «Зона Ф» формирует устойчивую положительную мотивацию к изучению физики. Синергетический эффект достигается за счет сочетания академической фундаментальности уроков и творческой самореализации школьников в медиапространстве, что в совокупности гарантирует достижение высоких метапредметных результатов и развитие функциональной грамотности обучающихся.

10. Презентация инновационного образовательного продукта (видео или презентация Power Point)

Инновационный образовательный продукт представлен в виде видеоролика по ссылке